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《古詩詞》五年級語文教案

時間:2020-08-29 詩詞名句 我要投稿

《古詩詞三首》五年級語文教案

  在日常學習、工作或生活中,大家都收藏過自己喜歡的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。還苦于找不到好的古詩?下面是小編收集整理的《古詩詞三首》五年級語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《古詩詞三首》五年級語文教案1

  教學目標:

  1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

  2、通過學習這三首詩詞,進一步了解古詩詞的有關知識。

  3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。

  4、想象詩詞所描繪的情景,并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

  教學難點:

  想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。

  課前準備:

  1、了解詩人的生平。

  2、收集有關宋詞的資料。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  (一)談話導入,激發興趣。

  童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

  (二)初讀古詩,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確,讀通順。

  2、指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

  3、反復多讀幾遍這首詩,通過查字典,結合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

  4、指名交流,適時點撥。

  (三)再讀古詩,理解詩意。

  1、再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。

  2、匯報:用自己的話說說每句詩的意思。

  3、根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思。

  4、全班齊讀此詩。

  (四)想象詩境,悟其感情。

  1、教師有感情朗讀,學生閉目想象。

  2、學生發言,把所想到的畫面說給大家聽。

  3、學生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的`思想感情。

  4、全班交流,教師適時點撥引導。

  (詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活,抒發了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉村生活的思想感情)

  5、自由讀詩,要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

  6、練習背誦。

  (五)總結學法,自讀感悟。

  1、總結學習方法:剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

  2、自讀古詩,了解大意

  (1)自由讀詩,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

  (2)指明學生讀,正音。(注意讀準“篙、棹”)。

  (3)多種形式讀詩,要求正確、流利。

  (4)自學,看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。

  (5)小組交流。全班交流。教師適時點撥。

  3、再讀感悟,體會詩境

  (1)自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

  (2)全班交流,說說你所想象的畫面。要求:內容具體,人物形象生動。

  (3)師生共同評析。

  4、品評詩句,悟其感情

  詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛)

  5、感情朗讀,熟讀成誦

  (六)拓展活動

  1、課外讀讀寫兒童的詩。

  2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

《古詩詞三首》五年級語文教案2

  兩首古詩在內容上是有聯系的,都是寫童年生活的。在學習課文時,既可以把兩首詩放在一起,進行比較教學,讓學生通過自學,體會其內容上的相似之處,感悟童年生活因環境而不同,感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點學一首,放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說,他們已經有了一定的自學能力,所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

  教學《牧童》可以這樣安排教學環節:

  一、介紹詩人,激發興趣

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經得道成了神仙。

  相信通過這一段導語,學生們學習的積極性會被大大的激發起來,他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的,這時候我們要投其所好,趕緊進入第二個環節的教學。

  二、初讀古詩,整體感知

  這個環節主要通過三次朗讀,達到對古詩的初步理解。

  1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》:

  要求讀正確,讀通順。

  2、指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

  3、反復多讀幾遍這首詩,通過查字典,結合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

  4、指名交流,適時點撥。

  通過以上的三讀,學生對這首古詩有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準不準確,這時候需要教師適時的點撥,很自然的進入第三個環節的學習。

  三、再讀古詩,理解詩意

  這個環節可以分四步進行:

  1、再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。

  2、匯報:用自己的話說說每句詩的意思。

  3、根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思。

  四、想象詩境,悟其感情

  1、教師有感情朗讀,學生閉目想象。

  2、學生發言,把所想到的畫面說給大家聽。

  3、兩首詩都是敘事詩,有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時候突出故事的特點,突出事情的趣味。在熟讀的基礎上,讓學生把古詩正確地背誦下來。

  五、總結學法,自讀感悟,總結學習方法

  剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

  (下面由學生自學《舟過安仁》。)

  六、課外拓展

  1、課外讀讀描寫兒童生活的詩,比如:

  《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

  2、鼓勵學生選擇自己最感興趣的,改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當地描寫人物的動作和語言,從而表達人物的思想感情。

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