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五年級下冊語文教學計劃

時間:2020-08-26 教學計劃 我要投稿

實用的五年級下冊語文教學計劃模板集錦7篇

  時光飛逝,時間在慢慢推演,我們迎來了新的學習生活,這也意味著,又要準備開始寫教學計劃了。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢?下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文教學計劃9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的五年級下冊語文教學計劃模板集錦7篇

五年級下冊語文教學計劃 篇1

  一、教學理念

  (一)突出個性發展,尊重學生們個性世界,培養學生們的個性。

  (二)語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生們的語文素養。

  (三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

  (四)語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

  (五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

  (六)注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

  二、學情分析

  本班共有學生60人。其中男生29人,女生31人。大部分學生們已經養成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生們具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。可是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱情,家長又疏于督促,還需教師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要教師好好引導教育。

  三、教材分析

  這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生們發展和教師成長提供了很大的空間。

  (一)教材結構

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點

  1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

  2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。

  3.專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展。

  4.導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能。

  5.順應兒童心理發展特點,“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。

  6.在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。

  (三)單元重點、難點

  第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標

  教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學,達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

  (一)識字與寫字教學

  1.繼續識字200個,會寫150個字,有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

  2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

  操作建議

  1.高年級識字教學要以字義為重點,以字義帶動字音和字形,注意讀音和書寫的難點,注意防止和糾正錯別字。

  2.抄寫以詞語為單位,減少機械的單字抄寫。

  3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字,同時練習書寫的行款整齊。

  4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

  (二)閱讀教學

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,并能抓住文章的主要內容。

  3.能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義較深的句子的意思。

  4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。

  5.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

  6.擴展閱讀面,拓展課外閱讀。

  以下是8個專題的讀寫重點:

  一、把握主要內容,體會優美的語言和含義深刻的句子。

  二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

  三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

  四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。

  五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

  六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

  七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。

  (三)口語交際教學

  1.激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。樂于參加討論,敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

  2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

  2.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。

  3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

  4.能修改自己的習作,做到語句通順,書寫規范、整潔。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  1.搜集積累精妙的語言,學習運用有藝術性、有魅力的語言。

  2.初步學會搜集資料,整理資料,寫簡單的調查報告。

  五、教學措施

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,高年段,學生們已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,能自己解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

  本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

  (二)閱讀教學

  1.高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感。讀的'指導,應該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從整體入手,指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上,根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。

  高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。

  2.通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

  3.要根據課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

  (三)口語交際教學

  要激發興趣,引起學生們交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境,在逐漸深入的互動中,體現交際的內容由比較簡單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

  (四)習作教學

  1.作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

  作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”,使學生感到想寫的內容很多,教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透,在寫作中、在交流草稿的過程中指導,指導的內容不外乎習作目的是否明確,內容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達了真情實感等幾個方面。

  習作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。

  2.加強平時練筆的指導。

  一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文,在服務生活的同時,提高讀寫能力。

  (五)綜合性學習

  本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化,活動能從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章,了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。

  綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的方法:

  第一步:確定話題;第二步:獲取資料;

  第三步:分析材料,形成觀點;第四步:依照樣本,撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃 篇2

  一、教材簡析:

  本冊教材秉承了前九冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點,從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊共10個單元,單元主題分別為:龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們去旅行。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成,以保持教材的連貫性。

  二、學情分析:

  全班有學生56人,閱讀能力較弱,基礎知識不牢固,寫作水平較差,有少數同學不按時完成作業,上課不認真聽講,需要加強學習目的和學習態度的教育,提高他們學習語文的興趣,爭取在現有基礎上有所進步。

  三、教材目的和要求:

  1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀、學習普通話

  2、繼續學寫鋼筆字,要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖,要求坐的姿勢、握筆姿勢正確,養成認真寫字的的習慣。

  3、能正確、流利、有感情地讀課文,會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系,了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文,初步養成預習的習慣。

  4、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改,也要關注學生修改作文的態度、過程和方法;要引導學生通過自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平;教會學生修改自己的習作,并主動與他人交換意見,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  5、綜合性學習自始至終要突出學生的自主性,強調合作精神。最重要的是培養學生的主動精神、創造性和合作意識,提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  四、教學措施:

  1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。

  2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

  4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用,根據課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。

  5、繼續做好培優補差工作,大力提高中等生

  五、教學課時安排:

  1、龍

  2、書

  3、禮物

  4、真誠

  5、勞動

  6、心愿

  7、火與光

  8、角度

  9、破除迷信

  10、我們去旅行

五年級下冊語文教學計劃 篇3

  一、 教材分析

  課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”基本理念,并從這個基本理念出發,本冊教材設計了八個專題,除去第八組,共有29篇課文,其中精讀課文14篇,略讀課文15篇。

  二 、學情分析。

  1、學生思想狀況

  本班學生語文學習積極性還可以,學習習慣與學習方法有一定養成,由于少數差生因素,學習風氣還需要進一步培養。

  2、學生語文學習狀況

  本班學生語文學習水平良莠不齊,差生占班級學生總人數約2﹪,優生素質較高,大多數學生有一定獨立閱讀理解能力。值得慶幸一點是:多數學生機械性記憶較好,語文學習成績整體較好。

  三、教學目標

  1、加強整合,使教材成為互相聯系整體

  2、加強導學功能,引導學生利用學過知識自主學習

  3、提高學生語文綜合運用能力

  四、教學重點、難點。

  1、首先要從整體上把握語文學習總目標和小學高年級語文學習階段性目標,關注學生經過小學階段最后半年學習,能否達到課程標準對學生語文能力要求。

  2、其次,教學每一個主題時,更明確本專題學習內容,學習重點和學習目標,做到“瞻前顧后”——前面學過適時總結、復習、應用,后面要用到適時做好鋪墊。

  五、教學措施

  (一)精讀課文教學

  精讀課文是教材主體,是進行語文基本功訓練主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

  1、指導朗讀、默讀。

  朗讀是最經常、最重要閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。 2、把我主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。 閱讀教學要注意提示閱讀思路,教給學生閱讀方法,并領會文章基本表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面內容,需要重點學習有三個:一個是“閱讀要有自己見解”,第二個是“文章詳寫和略寫”,第三個是“文章敘述順序”。

  3.要抓住重點句段,引導學生加深理解。

  教師要創造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學策略,引導學生主動學習,積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法,讀、思、議課文中需要重點體會部分,還要鼓勵學生質疑問難。 4、積累語言,鼓勵運用。 (二)略讀課文教學

  略讀課文具有較明顯獨立閱讀性質。安排略讀課文,主要是引導學生把從精讀課文中學到語文基本功,用于閱讀實踐,逐步培養獨立閱讀能力。

  略讀課文教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文要求要低于精讀課文教學,一般是粗知文章大意。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  (三)選讀課文教學

  教材后附有5篇復習材料,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生自己閱讀、自我檢測為主,教師任務是提出要求和酌情檢查。 (四)“積累運用”教學

  “積累運用”內容與課文有一定聯系,又有相對獨立性。 “讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。“讀讀背背”,重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言,學生只要能做到熟讀成誦就行,在理解上不要提過高要求。練習時,教師不要作具體講解。學生如果提出問題,可作適當指點。

  “口語交際”要注意激發興趣,引導互動交流。交際目標要明確,教學時做到心中有數,適時給予點撥、指導。但對于辯論、演講等要專業技能口語交際話題,要根據教材,給與一定指導,但不能拔高要求。學生傾聽、表達和應對能力。

  本冊在“積累運用”中安排7次習作訓練,教學中既要注意體現要求,又要注意活用教材。教師在習作前指導和習作后講評,應注意滲透習作要求,落實教學目標。同時,還要結合學生實際,靈活選擇教學內容,安排教學過程。

  ( 五)、教學中應注意問題 1、全面、準確地落實語文教學目標

  2、在教材內容和呈現方式上,體現與初中教材銜接 3、加強整合,使教材成為互相聯系整體

  4、加強導學功能,引導學生利用學過知識自主學習 主要措施:

  1、充分發揮學生自主性

  在教學過程中,要注意激發學生學習積極性和學習興趣,加強學生自主學習語文實踐活動,把學習主動權交給學生,要注重教給學生學習方法,引導他們在實踐中主動獲取知識,形成能力。比如在學習生字時候,教師有意識把生字分好類,引導學生自己想辦法記住生字,或利用口訣,或把握生字特點或運用以前學過知識,這樣就調動了學生自主性,發展了學生思維。再比如在說話時候,教師要充分調動學生積極性和想象力,讓其自由表達意思。 2、開展豐富多彩活動 語文 實踐活動通過有計劃,有步驟自主學習和實踐,使學生各方面語文能力得到鍛煉,語文實踐活動,內容上要與課內教學密切聯系,形式上要活潑有趣,使學生樂于參加。可以把表演,競賽,游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂,讓學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文能力。

  3、重視自學能力培養。

  (1)在識字學詞方面,培養了獨立識字能力,特別是借助字典,聯系上下文理解詞義能力。

  (2)在閱讀方面,注意在講讀課文教學中教給讀書方法,在閱讀課文教學中教給快速默讀方法,而且在每學一篇課文前都要進行預習,養成了良好預習課文習慣。

  4、 深入班級,做好調查研究,全面了解學生,注意積累學生思想品德、學習成績等方面資料,建立優生檔案,將學生各方面情況,包括年齡,性別,愛好,特長,各科學習情況等記錄造冊,以后定期記錄學生發展情況,有針對性地做好學生工作。

  5、做好學生思想工作,講明要求,及時了解學生思想和情況,指出其優點和不足,及時表揚和批評。為了防止優生產生驕傲情緒,要加強對優生思想教育,培養學生正確人生觀和世界觀。

  6、根據教學目標、教學任務要求選擇教學方法,特別要注重激發學生學習積極性、創造性,以便順利地實現教學目標,完成教學任務。要特別注重學習方法研究和指導,以收到事半功倍效果。

  六、教學課時安排。

  單元課時分配:

  第一單元:13—15課時。第二單元:13—15課時。 第三單元:13—15課時。第四單元:13—15課時。第五單元:13—15課時。第六單元:13—15課時。第七單元:13—15

五年級下冊語文教學計劃 篇4

  一、學情分析:

  五年級一班共有學生53名,經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試利用數字化手段(如博客推薦優秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣。

  二、教學理念:

  1、突出個性發展,培養學生個性,充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

  2、主動開發、廣泛利用語文課程資源,面向全體,全方位提高每個學生的語文素養。注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

  3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

  三、教材分析:

  (一)教材結構:

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:

  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

  2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展

  4、導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能

  5、順應兒童心理發展特點,“口語交際習作”的類型發生一定的變化

  6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  (三)單元重點、難點

  第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

  2、發現語言規律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。

  2、培養觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。

  2、鼓勵快速瀏覽,聯系上下文理解字詞的意思,

  3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養成良好寫字習慣。

  (二):閱讀

  1、在以前的基礎上,繼續加強閱讀基本功訓練。

  2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。

  3、教師根據課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。

  (三):口語交際

  1、首先要激發學生興趣,

  2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

  3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。

  4、要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。

  (四):習作

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創作。

  2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。

  3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

  4、加強平時練筆的指導。

  (五):綜合性學習

  1、閱讀單元導語,激發學習興趣。

  2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

  3、根據主題,搜集有關信息,并寫報告。

  (六):關于課外閱讀

  1、課本里的獨立閱讀課文,拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀,并鼓勵學生做好讀書筆記。

  2、鼓勵學生深層次的閱讀,本學期的閱讀總量是25萬字,有13萬字要在課外完成,要有檢查和交流。

  六、課題研究

  1、確定課題《培養學生的閱讀能力》

  2、制定計劃

  3、調動學生的積極性,活躍學生的思維。

  4、在教學中探索方法、經驗

  5、寫出論文,上交。

  七、教學時間安排:略

五年級下冊語文教學計劃 篇5

  一,學生情況分析

  五年級下期的學生較之以前,他們的理解能夠肯定有所提升,據觀察了解到,基礎不好的學生對英語學習非常恐懼害怕,作為科任教師更要進行情況分析,注意教學方式方法,用盡量新穎的活動提升大家的學習興趣,認真上好每一節課。

  二,教材分析

  本書設計合理,新穎,內容生動有趣,符合高段學生的特點,學生對學習英語的興趣濃厚,對于貼近生活的語言他們也樂于學習。本學期的內容已難度加大,出現了很多語法知識。本學期的教學重點內容是一般將來時態,對一般將來時態的了解和運用,還有名詞性物主代詞等的掌握都是教學的重難點。但這些內容都與學生的生活緊密相關,情境設置恰當,學生興趣濃厚,比較容易了解課文的大意。只是教學難度梯度較大,基礎薄弱的學生學習較顯吃力。

  三,教學方法

  1、教師在課堂活動設計中,要體現相對明顯的語言教學目標,課堂活動要符合高段學生的心理特點,既要著重基礎知識,也要注意培養學生的學習興趣。尤其是語法的教授更要簡而精。

  2、教師要利用學校提供的一切語音設施,比如錄音機,光盤,同時做到多方面收集資料,在教學活動中適當地加入英語國家傳統知識文化的滲透。

  3、結合實際情況,教學中設計比較真實的對話交流,在設定的環境中幫助學生學習語言和運用語言,并開展合作學習。

  4、培養學生運用所學語言開展相關話題的討論的能力,在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力,培養學生的合作精神,促進學科之間的滲透和交融。

  5、調動學生課外英語學習的積極性,鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、

  處理信息的能力,為學生提供實際運用英語的機會(如英語沙龍、學習英語廣告設計等)。

  6,課外作業主要以朗讀記憶為主,書面作業為輔。在課堂上盡量給學生時間完成書面作業,回家之后的朗讀作業,由孩子跟錄音機讀或自己讀,請家長簽字并寫上日期。在老師批改書面作業時對學生回家的朗讀情況也有所了解。

  7,五年級需要學生記憶的知識增多,學生也有能力較好地背誦單詞和短文。所以在每個單元結束的復習課時要進行單詞聽寫,學生當堂聽寫并評講改正,聽寫本也當堂回收。聽寫單詞要循序漸進,從單詞到短語。

  總之,通過一學期的努力,力爭使自己的教學達到學校的各項考核要求,讓學生能夠有所進步,有所提高,爭取更大的成功。

五年級下冊語文教學計劃 篇6

  一、單元教材分析:

  我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言,能準確表達思想、情感;機智巧妙的語言,有時會幫助人們擺脫困境;幽默風趣的語言,能活躍生活;生動優美的語言,能愉悅身心……反之則不然。俗話說,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言,都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經過,孩子那機智巧妙的對答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱,機智應答,維護了祖國的尊嚴,有力地回擊了楚王;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋,在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言,說明了打電話時,說話要簡練,這樣不僅節約時間,也是對別人的一種尊重。

  二、教學目標:

  編排這組教材的目的,一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁的閱讀,了解不同體裁表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

  教學本組教材,要引導學生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學習中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬

  表演和寫發言稿的內容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容,并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

  本組教材安排了一次綜合性學習活動。活動內容是發現、搜集、積累、運用有特色的語言,體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分,因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時,教師要整體觀照本組教材編排的特點,整體安排教學活動,做到教學內容自然融合,教學活動能夠協調進行。

  三、課時安排:

  教學本組教材,可用11—13課時。

  其中,精讀課文4—5課時,

  略讀課文2—3課時,

  口語交際1課時,

  習作2—3課時,

  交流平臺、日積月累l課時,展示臺1課時。

五年級下冊語文教學計劃 篇7

  一、教材分析

  語教版的小學語文五下冊共23課,分為八個主題單元,分別以詩歌欣賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現代歷史等內容構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質,有意境,有韻味、有情趣,貼近學生的生活和心靈世界,有助于全面提高學生的語文素養。

  二、教學目標及要求

  ㈠閱讀課要求:

  第一,讀書技能:在繼續抓好朗讀的基礎上,提高誦讀能力,學會瀏覽,提高默讀速度。

  第二,理解能力:理解詞語在語境中的恰當意義,辨別其感情色彩,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果;注意標點符號的用法;揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法;提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力。

  第三,積累拓展。繼續增加學生的有效積累,加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。

  ㈡課堂閱讀訓練重點:

  1、提高默讀速度,學會瀏覽。

  2、體會詞句的感情色彩和表達效果。

  3、揣摩表達順序,體會思想感情,領悟表達方法。

  4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

  三、教學措施

  1、認真鉆研教材,充分挖掘教材的資源

  ①、準確把握字、詞、句及標點符號的讀法、寫法、用法;

  ②、以《課標》要求為導向,在教材中尋找能夠落實要求的范例。

  2、搞好課前的學情預測,為優化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知,確定本課的切入點和教學重點。

  3、練好課堂教學的基本功:課堂語言、朗讀本領、板書。

  4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。

  5、做好培優補差工作,大力提高中等生。

  6、向40分鐘要質量,做到精講多練。

  7、搞好綜合復習,采用各種形式,重在效率,不搞題海戰術。

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